Como funciona
A criança liga cada palavra (ou número) à figura certa. Cada detalhe segue a pesquisa sobre alfabetização e matemática na primeira infância.
1. Figura, som e palavra
Ligar a figura, a palavra falada e a palavra escrita (pareamento ao modelo) faz a criança passar a reconhecer palavras sem que isso seja ensinado diretamente (equivalência de estímulos, Sidman; base do programa da UFSCar). Até os 5 anos (e sempre em inglês), tocar na etiqueta lê a palavra em voz alta.
2. Um passo de cada vez
| Idade | Palavras | Inglês | Números |
|---|---|---|---|
| 3 anos | 2 sílabas simples (GA-TO) | 3 letras (CAT) | 1 a 3 |
| 4 anos | curtas, com ÃO e EI (PÃO) | 1 sílaba, com SH e CH (FISH) | até 5 |
| 5 anos | até 3 sílabas (MA-CA-CO) | 2 sílabas (TI-GER) | até 10 |
| 6 anos | com NH, LH e CH (GA-LI-NHA) | 2 ou 3 sílabas (MON-KEY) | até 20 |
| 7+ anos | longas, com BR e TR, minúsculas (bor-bo-le-ta) | longas, minúsculas (but-ter-fly) | 11 a 20 e continhas |
Sílabas crescem aos poucos (consciência silábica, Morais). Quantidades aparecem como dado e quadro de dez, para reconhecer "de olhada" sem contar (subitização, Clements e Sarama). Cada rodada tem um tema, o que ajuda a organizar e lembrar o vocabulário. Cada idade tem também uma rodada de cores, em português e em inglês: a figura é uma mancha de tinta, e as palavras de cor aceitam qualquer sílaba, porque a criança já as ouve todo dia.
3. Errar sem medo, acertar com festa
Sem bronca: a etiqueta volta e, depois de 2 erros, a figura certa brilha como dica (aprendizagem com poucos erros). Cada acerto ganha elogio escrito com o nome, sons e um efeito diferente. O elogio valoriza o esforço, não a "inteligência" (Dweck).
4. Quantas rodadas por semana?
Pouco e em vários dias ensina mais do que muito num dia só. Uma rodada leva de 1 a 3 minutos.
| Idade | Por dia | Dias | Na semana |
|---|---|---|---|
| 3 anos | 1 a 2 (até 5 min) | 3 a 4 | 3 a 8 |
| 4 anos | 2 a 3 (até 8 min) | 3 a 5 | 6 a 12 |
| 5 anos | 2 a 3 (até 10 min) | 4 a 5 | 8 a 15 |
| 6 anos | 2 a 4 (até 10 min) | 4 a 5 | 8 a 16 |
| 7+ anos | 3 a 4 (até 15 min) | 4 a 5 | 12 a 20 |
Base: nenhum estudo define um número exato para um jogo assim; a sugestão junta três evidências.
- Espaçar: crianças de 2 anos aprenderam mais palavras com 4 exposições em dias diferentes do que com 8 no mesmo dia (Childers e Tomasello, 2002), e as de 3 anos também (Vlach e colegas, 2008).
- Tela: OMS e SBP recomendam no máximo 1 hora por dia até os 5 anos, e menos é melhor.
- Dose curta: o MEC recomenda no máximo 15 minutos por dia para o GraphoGame Brasil.
As rodadas em inglês contam na mesma sugestão: não some uma dose de português com outra de inglês.
Hora de parar: bocejos, erros aumentando ou irritação. Pare depois de um acerto. O resumo da Área dos pais compara os últimos 7 dias com a sugestão.
5. E o inglês?
As rodadas em inglês têm palavras próprias, escolhidas pela dificuldade em inglês (CAT antes de butterfly), e uma voz nativa lê cada etiqueta, sempre, em qualquer idade. Ensinar palavras de uma segunda língua na primeira infância ajuda a criança a entender as palavras ensinadas, e ajuda bem menos a falar (revisão Cochrane de Hjetland e colegas, 2023). Os sons de uma língua nova se aprendem com gente, não com gravação (Kuhl e colegas, 2003). Então jogue junto: repita a palavra em voz alta e use-a no dia a dia.
6. Gráficos e dicas
- A criança nunca vê o tempo. Tempo não é nota: caindo, mostra fluência; dias lentos são normais.
- Os gráficos são separados por idade, e pontos ligados são a mesma rodada feita de novo. Português e inglês ficam juntos: a cor é a língua, a forma é o tipo (círculo = palavras, quadrado = números).
- Fácil em todas as rodadas da idade? Tente a próxima. Difícil? Volte e refaça; o histórico fica guardado.
- Jogue junto e procure pela casa as coisas do jogo. Arrastar também treina a coordenação fina.
- Conversa com a BNCC: "Escuta, fala, pensamento e imaginação" e "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações".
Referências
- Sidman, M. (1971). Reading and auditory-visual equivalences. Journal of Speech and Hearing Research.
- de Rose, J. C. e colegas (UFSCar). Programa Aprendendo a Ler e Escrever em Pequenos Passos.
- Morais, A. G. (2012). Sistema de escrita alfabética. Melhoramentos.
- Clements, D. H. e Sarama, J. (2014). Learning and Teaching Early Math: The Learning Trajectories Approach. Routledge.
- Terrace, H. S. (1963). Discrimination learning with and without "errors". Journal of the Experimental Analysis of Behavior.
- Dweck, C. S. (2006). Mindset: a nova psicologia do sucesso.
- Cepeda, N. J. e colegas (2006). Distributed practice in verbal recall tasks. Psychological Bulletin.
- Childers, J. B. e Tomasello, M. (2002). Two-year-olds learn novel nouns, verbs, and conventional actions from massed or distributed exposures. Developmental Psychology.
- Vlach, H. A., Sandhofer, C. M. e Kornell, N. (2008). The spacing effect in children's memory and category induction. Cognition.
- Organização Mundial da Saúde (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age.
- Ministério da Educação (2020). Orientações de uso do GraphoGame Brasil, programa Tempo de Aprender.
- Brasil, MEC (2017). Base Nacional Comum Curricular, Educação Infantil.
- Hjetland, H. N. e colegas (2023). Vocabulary interventions for second language (L2) learners up to six years of age. Cochrane Database of Systematic Reviews.
- Kuhl, P. K., Tsao, F.-M. e Liu, H.-M. (2003). Foreign-language experience in infancy: effects of short-term exposure and social interaction on phonetic learning. PNAS.
- Sociedade Brasileira de Pediatria (2019). Manual de Orientação: #MenosTelas #MaisSaúde.